Participación de los niños y educación cívica

Reynaldo Rivera (Profesor de Sociología (Secretario General de InterMedia Social Innovation y profesor de sociología) y David Santos (Investigador en el Departamento de Sociología de la UAM) han publicado un artículo en la Revista Iberoamericana de Educación sobre la importancia de la participación de los niños dentro del marco de educación cívica.

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El artículo señala que la participación puede contrarrestar la exclusión social al generar un sentido de pertenencia, al reducir al aislamiento social de los niños pobres, permitiéndoles juntarse en distintos ambientes y crear nuevos espacios sociales que rompen con la exclusión. La participación en sus dos principales variables, participación social (ej.: voluntariado) y participación privada (ej.: firmar un manifiesto), es un elemento central dentro del bienestar porque ayuda en la lucha contra la pobreza y la exclusión social.

Basándose de en la importancia de la participación para el bienestar, los autores analizan las características de la sociedad necesarias para articular la participación de los niños. Partiendo de las teorías tradicionales del comportamiento humano (Maslow, Herzberg y McClelland) el artículo describe los principales factores motivadores asociados a la participación de los niños. En primer lugar los factores individuales, estos factores desglosados entre indicadores de carácter (prudencia, integridad, espiritualidad…), actitudes hacia el propio país y la confianza en las instituciones, el nivel socioeconómico y el nivel educativo. En segundo lugar, los factores sociales desglosados en influencia de los padres y la confianza en la gente. En tercer lugar, los factores contextuales desglosados en el apoyo institucional y la existencia de leyes y políticas encargadas de regular y canalizar las vías participativas.

La problemática de la participación en la Unión Europea en jóvenes se puede ver en el “Flash Eurobarometro 375” que recoge los datos de jóvenes y niños entre 15 y 30 que participan en organizaciones pro-derechos humanos. La participación en Europa se sitúa en el 8%, siendo la más alta en países como Finlandia, Holanda y Bélgica (14%) y la más baja Estonia (1%) y Hungría (2%). Estos datos demuestran las tesis sostenidas en este estudio que a menor participación, menos equidad y más bajos niveles de bienestar social.

Igualmente los datos anteriores muestran un déficit de participación entre la población juvenil. Este hecho ha conducido a buscar soluciones en los currículos escolares. Educación para la Ciudadanía se ha visto como la solución por parte de las instituciones europeas para fortalecer los factores sociales delante de un contexto de falta de compromiso cívico, de ruptura de lazos sociales e interculturalidad. Los autores, en estudios recientes demuestran que en los países donde se ha puesto más énfasis en enseñar contenidos sobre la Unión Europea los niños muestran actitudes más positivas hacia la ciudadanía europea. Esto pone de relieve la necesidad de enseñar a los niños a ser ciudadanos con el derecho de participar.

Finalmente, es importante educar los factores individuales, adquiriendo una serie de competencias individuales. En este sentido ocupa un sitio muy importante la educación del carácter dentro la educación para la ciudadanía. La educación de carácter se refiere a la adquisición y el fortalecimiento de las virtudes. Según los autores los colegios deberían promover dicha educación del carácter de forma interdisciplinar a través de preguntas como “qué tipo de persona quiero ser de mayor” o “cómo se pueden equilibrar las distintas virtudes y valores en ese proceso”.

Si queréis leer el artículo entero os adjunto a continuación el link: http://www.rieoei.org/deloslectores/6723Santos.pdf

Ignasi Grau i Callizo

Grupo Sócrates : relaciones entre la Sociedad Civil y el Estado

El 8 de abril tuvo lugar el tercer encuentro del Grupo Sócrates – anteriormente llamado Grupo ExpertLib. Este encuentro fue la continuación del segundo celebrado el pasado noviembre sobre  la relación entre la Sociedad Civil y el Estado en el campo de la educación. Socrates nace de la colaboración entre OIDEL y la Fundación Novae Terrae. Siguiendo el modelo del encuentro anterior, la reunión consistió en la presentación de las prácticas seguido de cuestiones y discusión.

image2El primer orador fue Rodrigo Melo (Director Ejecutivo de la Asociación Portuguesa de Escuelas Independientes) En su intervención presentó la nueva ley de educación (Ley 153/2013) basada en el principio de la libertad de educación.  Rodrigo Melo explicó como la nueva ley establecía el qué, el cuando y el cómo enseñar y organizar la escuela pública, dejando autonomía a las escuelas privadas en el qué y el cómo enseñar bajo el límite de estar sujeto a los exámenes nacionales. El otro gran objetivo de dicha ley es la transparencia en los resultados. Como consecuencia de la disposición que exige información pública de los buenos y malos resultados de los colegios, los padres pueden elegir de manera más consecuente el centro. La consecuencia inmediata de esta política es que el regulador ya no es sólo el estado, sino también los padres vía la elección de los centros que ellos consideran mejores para sus hijos. El aumento de autonomía de las escuelas junto con la transparencia está produciendo ya muy buenos resultados en Portugal.
Roger Kiska (Senior Legal Councel de Alliance Defending Freedom) habló sobre la educación sexual y los derechos de las escuelas confesionales en Europa –especialmente en Croacia, Suecia, Suiza, Alemania y España. Uno de los casos que más sorprendió a la audiencia y que más materializa los problemas abiertos en este campo es el caso de los padres de Solzkotten (Alemania). En esta ciudad un grupo de padre se negó a que sus hijos de 10- 11 años atendieran a las clases de educación sexual debido a la incompatibilidad del contenido de esta asignatura con los valores cristianos de estas familias. Debido a esta negativa cada progenitor fue multado con 1000€ (2000€ por cada familia con dos progenitores),  Como resultado 12 padres fueron sentenciados a 40 días de cárcel. Esta sanción totalmente desproporcionada  muestra la importancia de la libertad de educación para armonizar el derecho a la educación, la educación en derechos humanos, la libertad religiosa y los derechos culturales.
Michael Donnelly (Director de Home School Legal Defense Association) explicó la situación de la educación en casa en los distintos países del mundo. Mostró los beneficios de este modelo educativo, así como  los mitos relativos a la no socialización de estos niños que son más que cuestionables. Igualmente  mostró las mimage4otivaciones que hacen que este modelo educativo sea cada vez más demandado tanto en Estados Unidos como en el resto del mundo. La presentación mostró que la educación en casa es completamente compatible con los Tratados Internacionales en Derechos Humanos – tanto a nivel internacional, como a nivel europeo., Michael Donnelly concluyó señalando la importancia de la educación en casa como un elemento más a tener en cuenta al hablar de libertad de educación.
La última presentación de Ruth Nordstrom (Scandinavian Lawyers for Human Rights) completó la intervención hecha por Inger Enkvist sobre la situación de las Free Schools en Suecia. En esta ocasión Nordstrom se focalizó en los problemas de las escuelas confesionales y las dificultades que se encuentras debido a la nueva ley de educación de 2010 que restringe la educación religiosa en las escuelas confesionales.
El evento finalizó no sin antes discutir el tema que se va a centrar el evento del año próximo. El tema será:  ¿Cómo reconocer las diferencias culturales, religiosas y étnicas sin dañar la cohesión social, sino reforzándola?

Ignasi Grau i Callizo