Declaración de Incheon: Esencia y desafíos (2/2)

Una de las otras prioridades de la declaración es continuar luchando en pro de la igualdad de género. El texto subraya la importancia de llevar a cabo políticas y planes para su efectiva realización, incluyendo la formación de los docentes y la inclusión de dicha materia en los planes de estudios.

Un punto que OIDEL celebra de este nuevo documento es el compromiso de la comunidad internacional con la educación de calidad. Este punto es realmente importante al ser la calidad de educación parte esencial del derecho a la educación, tal y como ya recordó el relator especial Kishore Singh en su informe reciente “Evaluación del logro educativo de los estudiantes y de la aplicación del derecho a la educación” (A/HRC/26/27). Igualmente, siguiendo la línea de las recomendaciones del relator especial el documento establece el compromiso de fortalecer los insumos, los procesos y la evaluación de resultados y los mecanismos para medir los progresos. Recordar que las evaluaciones juegan un papel importantísimo para la realización de la calidad de educación, puesto que si ignoramos lo que saben y no saben nuestros alumnos difícilmente podremos mejorar la situación.

El documento reivindica igualmente el papel del profesor para la realización de la calidad de educación. Marcando la obligación de los estados de velar por su debida formación, por una digna contratación y para que dispongan de los materiales suficientes.

Concluye el texto sobre la calidad haciendo una interpretación amplia y acorde a los instrumentos internacionales sobre su contenido. Con esto me refiero que no limita la educación de calidad a las competencias básicas de escritura, lectura y cálculo, sino que incluye asimismo aptitudes analíticas y de solución de problemas, así como educación en valores incluyendo la educación a la ciudadanía mundial.right to education

El texto hace igualmente mención a las oportunidades de aprendizaje de calidad a lo largo de toda la vida. En este campo podemos señalar tres objetivos: 1° Mayor acceso en condiciones de igualdad a la enseñanza y formación técnica y profesional, y a la educación superior, sin menoscabar la calidad. 2°El ofrecimiento de vías de aprendizaje más flexible, facilitando asimismo el reconocimiento y validación de los conocimientos adquiridos tanto vía educación formal, como no formal. 3° El compromiso de todos los países a que todos sus ciudadanos adquieran los niveles de excelencia en alfabetización, tanto técnica como aritmética.

Finalmente, el texto hace mención a la población mundial no escolarizada en zonas afectadas por conflicto. Se señala el compromiso de toda la comunidad internacional con tal de ofrecer respuestas y que tengan mayor capacidad para satisfacer las necesidades de los niños, jóvenes y adultos en estos contextos. A nuestro parecer nos parece muy importante en este sentido la evocación en el texto de la importancia y el papel fundamental de la coordinación nacional, regional e internacional  para mitigar los efectos de dichos conflictos, especialmente a nivel educativo.

Ignasi Grau

Declaración de Incheon: Esencia y desafíos (1/2)

Ya, a pesar de ser agosto, la Declaración de Incheon empieza a ser un documento recurrente en las discusiones sobre el derecho a la educación. El otro día explicamos el impacto de Incheon sobre la libertad de educación, pero ¿Cómo concibe el derecho a la educación? Y sobre todo ¿Qué desafíos principales establece?

Antes de empezar a discernir lo esencial de la Declaración de Incheon es pertinente recordar su enclavamiento en medio del conglomerado de declaraciones, resoluciones y tratados. Rápido y resumido.  Primero, la Declaración de Incheon sigue la herencia ya marcada por las anteriores declaraciones de Jomtien y Dakar. Segundo,  la Declaración busca complementar y ampliar el contenido de los documentos Educación para Todos de 2014, concretamente  su objetivo 4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible Post-2015 (“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”).

0129_unesco-reportLa declaración se reafirma en primer lugar en que la concepción de la educación como un bien público, un derecho humano fundamental y la base para garantizar la realización de otros derechos. OIDEL no podría estar más de acuerdo con esta afirmación. El documento no obvia la importancia de la educación como herramienta para el desarrollo. No obstante, es muy importante des de la perspectiva de un enfoque de derechos y pura dignidad del ser humano que la educación no sea vista como un instrumento, si no como un derecho.

Sobre el acceso a la educación se concreta  como objetivo garantizar la educación primaria y secundaria de calidad, equitativa, gratuita y financiada con fondos públicos durante 12 años, de los cuales al menos nueve serán obligatorios. El elemento nuevo que aporta este documento es alentar a los estados que igualmente impartan un año de educación preescolar de calidad, gratuito y obligatorio. Este punto nos parece muy relevante igualmente, puesto que sin perder la concepción de la educación como un bien público, no limita las obligaciones del estado a los colegios gubernamentales.

La declaración recuerda el papel de la educación como piedra angular para la inclusión y la equidad. La educación tiene una función de empoderamiento. El derecho a la educación es un derecho de todos, independientemente del nivel socioeconómico, el género, raza etc. La Declaración compromete a las partes interesadas –inclusive estados- a luchar contra la exclusión, marginación, disparidades, desigualdades en el acceso, la participación y los resultados en el aprendizaje. OIDEL celebra este punto al incluir el compromiso a hacer los cambios legislativos necesarios en las políticas necesarias, albergando la esperanza que este punto tenga más incidencia más allá de las simples palabras.

Ignasi Grau

Vulture funds and their impact on human rights

Durante esta semana se realiza en las Naciones Unidas las reuniones del Comité Asesor del Consejo de Derechos Humanos. El Comité Asesor tal y como establece en la resolución que la estableció (HRC 5/1) sirve como grupo de reflexión del Consejo y trabaja bajo su dirección. El primer tema tratado ayer por el Comité Asesor fueron las actividades de los fondos buitres y su impacto en los derechos humanos. OIDEL, a través de Ignasi Grau, realizó la siguiente intervención oral para recordar los devastadores efectos que han tenido estos fondos para el derecho a la educación en ciertos países; así como para hacer varias sugerencias al Comité. 

ziegler

Jean Ziegler, Rapporteur of the drafting groupon the activities of vulture funds in the Advisory Committee

Thank you Mr. President for granting me the floor,

We would like to welcome the report submitted by Mr. Ziegler and fully support its views and contributions to the issue of vulture funds and their impact on human rights.

OIDEL as an NGO advocating for Economic, Social and Cultural Rights and particularly for Right to Education is truly concerned about the damaging practices of vulture funds and their devastating effects. This is why we would like to emphasize the voice of all children who are denied to the right of education due to these destructive practices.

OIDEL is worried not only about the effects of these practices, but also on the methods of the Vulture Funds. As it has been said in the report and recalled for the Nobel Prize Winner in economics Joseph Stiglitz, the disputes that enable these scandalous profits are generally resolved not on the basis of rules that ensure fair resolution, but by bargaining among unequals.[1] Let us not be confused. Many times this debate sounds as if we are trying to determine which is better; Free Market or Planned Economy. However, this is not what we are discussing about here.  What we are trying to establish is how to stop the bullying practices of certain institutions towards weak and unstable countries. We would like here again to encourage the Advisory Committee on finding a solution in order to put an end to this malicious practice.

OIDEL would like to make one suggestion in order that we all can understand better the modus operandi of the vulture funds and better mitigate its consequences. Most of the countries victims of the vulture funds actions are in the lowest positions of the Corruption Perception Index developed by Transparency International. The only exception is Greece, which is, nevertheless, the lowest ranking EU country in the Index.[2] The report only mentioned the role of corruption of public officials in Zambia, concerning the signature of this country in an agreement that waives sovereign immunity from litigation with Donegal International. The positions of these countries in the CPI and the Zambia precedents make us think that corruption might play a vital role in order to enable the practices of Vulture Funds. Therefore, we would like to ask the Advisory Committee to take into consideration the role of corruption.

With the objective of raising awareness and to be more conscious of the impacts of these vulture funds we would like to make another suggestion to the Advisory Committee. We believe it would be useful that in your next report you enumerate a list of human rights violations caused by the actions of vulture funds. This list will not only to be useful to observe the devastating outcomes of these funds, but also to observe the problematic effects of the financialization of the economy and the mistakes of flawed development.

Mr. President,image2 (1)

Beyond the concrete problem of the vulture funds, their existence and the impact of their actions is a symptom of deficiencies in the international economic order. We believe the way to improve the actual system can come through the establishment of a genuine international rule of law. We consider that the most feasible way to establish a genuine international rule of law is by empowering and strengthening the international human right mechanisms and the international organizations whose mission is the protection of human rights. On the particular topic of the vulture funds, OIDEL would like to call to mind that there have been proposals by the Human Rights Council through their Resolution 27/30 in the establishment of new multilateral legal network for sovereign debt restructuring processes.

Thank you Mr. President

*The Collège universitaire Henry Dunant and the UNESCO Chair of the University of La Rioja joint this statement

[1] Stiglitz, J. (16 June 2015) Sovereign debt needs international supervision. The Guardian. http://www.theguardian.com/business/2015/jun/16/sovereign-debt-needs-international-supervision

[2] Transparency International (2014) The 2014 Corruption Perceptions Index. http://www.transparency.org/cpi2014