Informes de la relatora especial para el derecho a la educación, Koumbou Boly Barry: gobernanza y educación

Durante la 38° sesión del Consejo de Derechos Humanos en Ginebra, la Sra. Boly Barry, presentó su informe temático sobre buena gobernanza y el derecho a la educación, y su informe sobre su visita a Costa de Marfil[1]. Respecto al primero, la relatora se enfocó en los mecanismos de gobernanza que hacen posible el derecho a la educación, como los procedimientos burocráticos, el fortalecimiento y correcto funcionamiento de las instituciones, y los procesos legales para la protección de derechos, entre otros.

La Sra. Barry, enfatizó la importancia de adoptar un enfoque basado en los Derechos Humanos y que establezca objetivos durables. Indicó la relevancia de construir políticas públicas basadas en las cuatro “A’s” (por sus siglas en inglés) del derecho a la educación (accesibilidad, adaptabilidad, disponibilidad y aceptabilidad)[2]. Subrayó la conexión que existe entre los mecanismos de rendición de cuentas y un enfoque de Derechos Humanos, con el fin de que la maquinaria estatal cumpla con sus obligaciones internacionales. Asimismo, explicó la relevancia de promover la participación, la transparencia y espacios de diálogo para discutir los problemas que conciernen la educación. Para ello, la relatora sostuvo que se debe compartir toda la información pertinente y crear una política nacional educativa que sea revisada anualmente, para lo cual las autoridades tienen la responsabilidad de conocer las necesidades, problemas y propuestas de todas las comunidades. El objetivo de las reformas, debe ser evaluar la calidad de la prestación de servicios y medir si se está combatiendo la corrupción y si se responde a las necesidades de los estudiantes, o si el sistema requiere ser adaptado conforme a las mismas.

En lo que respecta a su visita a Costa de Marfil, la relatora sugirió mejorar el financiamiento de la educación, el sistema preescolar y la educación informal para adultos. Por otro lado, celebró los esfuerzos de Costa de Marfil para dedicar más recursos a esta área.

En el diálogo interactivo, intervinieron diversas delegaciones, refrendando sus compromisos en materia educativa; entre ellas, Togo (en nombre del grupo africano), Pakistán, la Santa Sede, Las Maldivas, Australia, y China. Respondiendo a algunas preguntas planteadas por la Unión Europea y Francia, la relatora dijo que los actores locales son los agentes clave en este tema, ya que son los más adecuados para medir la efectividad de las medidas adoptadas. De la misma manera, señaló la importancia de la descentralización de la gobernanza y de los recursos económicos. Concluyó mencionando la necesidad de incluir a todos los sectores en este diálogo: el privado, público y a la sociedad civil, debido a que todas las personas concernidas deben ser escuchadas.

Gabriela García

Os adjuntamos la declaración oral que OIDEL hizo en este debate:

Thank you, Mr. President,

We really appreciate the report of the Special Rapporteur on the Right to Education. OIDEL also acknowledges a proper governance on the right to education as an essential cornerstone for the real implementation of the right to education.

Firstly, we would like to thank the special rapporteur to conceive the full issue of governance from a rights-based approach. Although governance is required to be efficient and effective these cannot be the only two criteria for a good governance of education. Education is a human right and that implies inclusion, non-discrimination and concrete obligations for the state.  This perspective that comes from the international instruments can enable a right to education that directs citizens “to the full development of the human personality and to strengthening of respect for human rights and fundamental freedoms”.

Secondly, we appreciate that the special rapporteur links the good governance with the success of the Agenda 2030. The SDG 4 implies a human rights-based governance from the part of the states that covers all the areas concerning the right to education. On this regard access to information, transparency, participation, accountability, monitoring and justiciability play an essential role.

Finally, we would like to make a little remark. Freedom of education is an essential part of the right to education. The rights of parents of choose the education they want for their children is recognized in the article 26.3 of the Universal Declaration of Human Rights and 13.3 and 13.4 of the International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights. Good governance from a human rights perspective should take into consideration this dimension of the right to education. There is not much said on this regard about this topic in the report and we would like to hear what good governance implies on this regard according to the special rapporteur?

Thank you Mr. President,

[1] Ambos informes pueden ser consultados en la siguiente página web: https://www.ohchr.org/EN/HRBodies/HRC/RegularSessions/Session38/Pages/ListReports.aspx.

[2] Para mayores detalles, se puede consultar el Comentario General No. 13 del Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales: http://www.right-to-education.org/sites/right-to-education.org/files/resource-attachments/ONU_Observaci%C3%B3n_General_13_Derecho_Educaci%C3%B3n_es.pdf.

 

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Evento sobre derecho a la educación y uso de tecnologías: riesgos y oportunidades

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En el marco del 38 periodo de sesiones del Consejo de Derechos Humanos (CDH) de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), el 20 de junio, OIDEL y la Misión Permanente de España copatrocinaron el evento paralelo titulado “Derecho a la educación y tecnologías: un diálogo necesario”. Para el desarrollo de dicho tema, se contó con la presencia de distinguidos ponentes: la Dra. Charo Sábadas (profesora de la Universidad de Navarra y promotora del proyecto Smart Internet Users[1]), Renato Opertti (coordinador del programa de innovación, aprendizaje y evaluación de la UNESCO),
Dr. Juan Díaz (rector de la Universidad de Educación a Distancia de Madrid) y Pablo Nuño (representante permanente de la Misión de España) como moderador del debate.

La Dra. Sábada comenzó el diálogo. Durante su participación, enfatizó la importancia de adaptar el uso de tecnologías a las capacidades y al desarrollo de los niños. Comentó que según el informe Growing Up Digital[2], internet es una herramienta que no fue diseñada para ser utilizada por parte de menores de edad, por lo que se debe reflexionar sobre sus riesgos (sobreexposición de la intimidad, adquisición de malos hábitos, acceso a contenido peligroso, etc.). La Dra. Sábada indicó la manera en que se puede adoptar un enfoque que piense en las necesidades de los niños, a través del fomento de la comprensión del uso de internet y proveyendo una educación que no se limite a la alfabetización digital.

Por otra parte,  Renato Opertti, contextualizó la evolución del uso y entendimiento de la utilización de tecnologías en nuestra sociedad en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible[3]. Aclaró que nos encontramos en una fase donde las formas en que aprendemos y producimos conocimiento, se han transformado por completo. Por esta razón, Opertti señaló la relevancia de promover una educación holística, cuyo objetivo sea reflejar sobre cuestiones tanto técnicas como éticas, y que vincule aprendizaje y  contenido curricular.

La intervención del Dr. Díaz fue sobre la incorporación de valores humanos en la educación a través del uso de tecnologías. Desde su experiencia como investigador y rector, Juan Díaz sostuvo la importancia de desarrollar un enfoque educativo que tome en consideración un aprendizaje científico y tecnológico, basado en los derechos humanos, y que de manera simultánea, inculque la promoción de valores humanos, solidaridad y fraternidad.

Finalmente, el evento concluyó con una sesión de preguntas y respuestas, donde participantes provenientes de colegios, organizaciones no gubernamentales y delegados de misiones permanentes, pudieron interactuar con los ponentes y contribuir a este diálogo necesario sobre educación y el uso de tecnologías en el marco de los derechos humanos.

Gabriela García

[1] Este proyecto se orienta a investigar y estudiar propuestas para el uso seguro de tecnologías, en relación con una educación integral. Para conocer más detalles sobre esta iniciativa: http://www.smartinternetusers.com/.

[2] Para ver el informe completo: https://www.childrenscommissioner.gov.uk/wp-content/uploads/2017/06/Growing-Up-Digital-Taskforce-Report-January-2017_0.pdf.

[3] Para consultar los Objetivos de Desarrollo Sostenible: https://www.un.org/sustainabledevelopment/sustainable-development-goals/.

WORLD PROGRAMME FOR HUMAN RIGHTS EDUCATION What to focus for the fourth phase?

DXm40trX0AARXNiFirst, it is appropriate to determine who is part of this World Programme. The NGO Working Group on Human Rights Education and Learning (NGO WG on HREL) of the NGO Committee on Human Rights, Geneva, comprising more than 50 NGOs (including OIDEL), aims to ensure civil society participation in the processes of global policy making on human rights education in relation to United Nations institutions, principally the UN Human Rights Council.

The World Programme for Human Rights Education is a global initiative, which aims to provide a common sense of purposes, goals, and action as well as an incentive to enhance human rights education around the world. Thus, two objectives of the NGO WG should be highlighted:

  • To bring and share the views of the different stakeholders, particularly Member States, relevant intergovernmental organizations including UNESCO, national human rights institutions and civil society, regarding the focus on the fourth phase of the World Programme.
  • Take this opportunity to address progress and challenges regarding the on-going third phase which strengthen implementation of the first two phases and promote human rights training for media professionals and journalists.

OIDEL was part of the joint written statement for the Promotion and protection of all human rights, civil, political, economic, social and cultural rights including the right to development.

In previous sessions of the Council, one of the most repeated ideas was the importance of the acceptability and cultural appropriateness of the human rights educational programmes. In addition, some delegates stressed the need for a sound methodology that considered different cultural contexts.

The statement also highlights the importance of teaching the concepts of human rights to children correctly. Thus, teachers or instructors should always be respectful of cultural diversity, particularly of cultural minority children.

Likewise, it is necessary to quote the CESCR General Comment No.13 on the Right to Education, which highlighted the importance of education to be acceptable. The Comment understands “acceptable” as relevant, culturally appropriate and of good quality to students and parents.

The first three phases of the World Programme were focused on specific sector. Although resolution 59/113 determines that it is not necessary to focus on a specific objective, group or sector, but it is convenient to focus on a cultural approach to allow a better implementation of Human Rights Education.

Focusing now on the fourth phase, it can be said that it should address youth. One of the reasons is that youth are “critical agents of change” that will shape the future. Young people play an essential role in realizing human rights, peace and sustainable development.

As articulated in the UN Declaration on Human Rights Education and Training, young people can defend, protect and respect human rights, they can contribute to the realization of a “pluralist and inclusive society”.

The results that the NGO WG expects are the following:

  • The views of other stakeholders regarding the focus of the fourth phase of the World Programme.
  • Up-to-date information on the other relevant initiatives on human rights education, including by exploring synergies with the 2030 Agenda for Sustainable Development.

Finally, OIDEL would like to promote any initiative in this area and to continue working for the protection of the right to education.

Mar Clavijo

 

 

 

 

Quel thème pour la 4ème phase du Programme mondial d’éducation aux droits de l’homme?

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L’OIDEL, qui préside le groupe d’ONGs pour l’éducation et la formation aux droits de l’homme a organisé mardi dernier un événement parallèle, dans le cadre de la 37ème session du Conseil des droits de l’homme, sur le thème de la 4ème phase du Programme mondial, qui débutera en 2020. 

Près de 80 personnes dont 19 représentants de Missions permanentes sont venus écouter les présentations riches et intéressantes des panélistes, parmi lesquels : H.E. Maurizio Enrico Serra, Ambassadeur de l’Italie, représentant ici la plateforme d’Etats sur l’éducation et la formation aux droits de l’homme ainsi que Mr Abdulaziz Almuzaini, Directeur du Bureau de Liasion de l’UNESCO à Genève, tous deux co-sponsors de l’événement. Ont suivi les interventions de Johan Olhagen du Haut-Commissariat ainsi que celle de Lydia Ruprecht, chef de la section de l’éducation à la citoyenneté mondiale et à la paix de l’UNESCO, puis celle de Charline Thiéry, de la Commission Nationale Consultative des Droits de l’Homme de la France et enfin celle de Patrice Meyer-Bisch, Directeur de l’Observatoire de la diversité et des droits culturels.

Le Bureau du Haut-Commissariat va envoyer très prochainement un questionnaire aux gouvernements des Etats membres ainsi qu’aux Institutions Internationales des Droits de l’Homme dans le but de recueillir leurs priorités pour cette quatrième phase et leurs suggestions de thématiques ou de secteurs. Le Groupe de Travail avait à cœur de réunir, à ce moment particulièrement propice, toutes les parties prenantes. L’OIDEL a pour sa part soumis au Conseil une déclaration écrite suggérant une approche culturelle transversale qui, à travers la prise en compte de la diversité culturelle, renforce l’universalité des droits de l’homme. Une perspective particulièrement intéressante pour assurer la mise en œuvre de l’éducation aux droits de l’homme.

Claire de Lavernette, Présidente du Groupe des ONGs sur l’éducation et la formation aux droits de l’homme

(ngowghrel.wordpress.com)

 

 

 

 

 

Évènement sur l’évaluation de la 2ème phase du programme mondial en faveur de l’éducation aux droits des l’homme

Le 13 septembre 2017, l’OIDEL a présenté un rapport sur l’évaluation de la deuxième phase du Programme Mondial pour l’enseignement des Droits de l’Homme. Le side-event “Assessment of the world programme for human rights education second phase” a réuni Alfred Fernandez, Beatrice Bilotti, Michel Veuthey, Ricardo Espinoza et Massimo Baldassarre.

Monsieur Fernandez a souligné l’importance de la transparence lors de la soumission des rapports des Etats lors de la deuxième phase. Elle a servi de guide à l’élaboration du rapport.

Beatrice Bilotti a expliqué la méthode de rédaction du rapport présenté et les difficultés rencontrées dans l’analyse du contenu des rapports ou lors de l’assemblages des analyses lorsque des Etats n’avaient pas rendus le rapport (ou rapport rendu en retard et donc non comptabilisé).

Le commentaire de Ricardo Espinosa sur la qualité des informations rendues pour ce rapport a mis en valeur le rôle important de la société civile dans le processus de rédaction.

L’importance de la responsabilité des institutions académiques s’articule autour de quatre idées fortes selon Michel Veuthey: être une plateforme avec d’autres acteurs dans le domaine de l’éducation, être un stimulateur dans le recherche, délivrer des enseignements et partager une ouverture de savoirs avec les médias sous toutes leurs formes.

Enfin, l’engagement de l’Italie dans l’enseignement des droits de l’homme fut souligné par Massimo Baldassarre.

 

Maéva Guyot

2017, USA and the Human Rights Council

IMG_6498In the context of the 35th session of the Human Rights Council, the Graduate Institute, together with the United States Mission to the United Nations in Geneva, organized last Tuesday, 6 of June, an event in which Ms. Nikki Haley, the U.S Ambassador to the UN, talked about her country’s position regarding human rights. Early that morning, she had already addressed said Council and stressed the importance of supporting the participation of civil society and of adopting a resolution on Venezuela.

Despite its title, the lecture revolved around two main points: the negative aspects of the Human Rights Council’s functioning and the ways in which these aspects should be improved, leaving little time for discussing about the US.

According to Ms. Haley, the Council is following the path of its predecessor, the Human Rights Commision. The latter lost the world’s trust due to its failure to act whenever human rights were being violated, and was therefore replaced. Currently, the Council’s lack of intervention in the greatest violations of our time undermines its credibility, reinforcing the suspicion that it is not a good investment of time and money. To prove her point, the Ambassador mentioned the cases of Syria, North Korea, Venezuela, China and Zimbabwe, among others. She justified her special concern with the Venezuelan situation by explaining that every major conflict first starts with singular human rights’ violations, and then escalates wildly.

Through these examples, Ms. Haley showcased how the Council puts political interests ahead of its duty of being the world’s advocate on human rights. Consequently, she mentioned three minimum changes that she deems necessary. First of all, violators should not be able to hold seats in the Council – and she cited the case of Cuba, who states that its belonging to the Council proves its respect to human rights. – Therefore, she calls for a change in the selection and reelection of members. Secondly, item 7 of the Council’s Agenda should be removed, since having a particular provision for Israel does not place countries on equal footing. Finally, (and this is something the Ambassador stressed through the whole lecture) abuses must always be called out, and violators must always be condemned.

Before the end there was a time for questions, which the public seized for bringing up some of the US’ most controversial issues, such as its actions during the Cold War, its current relationship with Saudi Arabia or its refusal to accept refugees. Struggling to remain firm, and sometimes beating around the bush, Ms. Haley stated that the US is trying to lead and therefore needs to deal with all countries, even if they are violators of human rights, although this does not mean that they should not be publicly condemned. She also affirmed that the US is strong on human rights, and that that is shown though its budget. Moreover, she proclaimed that the Council must change and that, if this is not the case, the US will pursue the protection of human rights outside of it.
Perhaps this was the most remarkable statement since, when facing the question of wether or not the US will withdraw from the Council –and being forced to commit and say yes or no – the Ambassador said she would not commit: “We have to wait and see”.

Eugenia de Lacalle

Agenda 2030: the role of Human Rights Education

The seminar How can Human Rights Education and Training be promoted through the Education 2030 Agenda, especially Target 4.7? is organized by the NGO Working Group on Human Rights Education on Tuesday the 30th of May at the Palais des Nations (Room XXV, 14h30 -16h30).

This meeting was planned with the co-sponsorship of the States Platform on Human Rights Education and Training (Brazil, Costa Rica, Italy, Morocco, The Philippines, Senegal, Slovenia and Thailand) and the UNESCO Liaison Office in Geneva.

It will focus on Human Rights Education and Global Citizenship Education as established in target 4.7 of the Sustainable Development Goals.

The organisers  believed useful to bring together various initiatives to update all stakeholders, including the Member States. It will be an occasion to discuss monitoring mechanisms and practices, together with difficulties and obstacles.
OPENING REMARKS:
H.E. Mr MAURIZIO ENRICO SERRA, Ambassador, Permanent Representative of Italy

Mr ABDULAZIZ ALMUZAINI, Director, UNESCO Geneva Liaison Office

PANELISTS
LYDIA RUPRECHT, Team Leader, Education for Sustainable Development & Global Citizenship, UNESCO

GILBERTO DUARTE SANTOS, Crime Prevention & Criminal Justice Officer, Education for Justice, UNODC

ELENA IPPOLITI, Human Rights Officer, Methodology Education & Training  Section, OHCHR

VILLANO QIRIAZI, Head of the Education Policy Division,Council of Europe (tbc)

GIORGIA MAGNI, Junior Researcher, International Bureau of Education, IBE-UNESCO

MODERATOR
CLAIRE DE LAVERNETTE, Chair of the NGO Working Group on Human Rights Education and Learning